超級測試--測試你的邏輯思維能力

9月(yue)(yue)(yue)1號 理(li)由(you): 1）首(shou)先分(fen)(fen)析(xi)這10組日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)期(qi)，經(jing)觀察(cha)不(bu)(bu)(bu)難發現，只有(you)6月(yue)(yue)(yue)7日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)和12月(yue)(yue)(yue)2日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)這兩組日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)期(qi)的(de) 日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)數是(shi)(shi)(shi)(shi)唯一的(de)。由(you)此(ci)(ci)可知(zhi)(zhi)(zhi)，如(ru)(ru)果(guo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)得(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)的(de)N是(shi)(shi)(shi)(shi)7或(huo)者2，那么(me)他必定(ding)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)老師的(de) 生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)。 2）再分(fen)(fen)析(xi)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)明說(shuo)：如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)的(de)話，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)肯定(ding)也不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)”，而該10組日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)期(qi)的(de) 月(yue)(yue)(yue)數分(fen)(fen)別為3，6，9，12，而且都(dou)相應月(yue)(yue)(yue)的(de)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)期(qi)都(dou)有(you)兩組以(yi)(yi)(yi)上，所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)明得(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)M后 是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可能知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)老師生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)的(de)。 3）進(jin)一步(bu)分(fen)(fen)析(xi)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)明說(shuo)：如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)的(de)話，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)肯定(ding)也不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)”，結(jie)合第(di)(di)(di)2步(bu) 結(jie)論(lun)，可知(zhi)(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)得(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)N后也絕(jue)不(bu)(bu)(bu)可能知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)。 4）結(jie)合第(di)(di)(di)3和第(di)(di)(di)1步(bu)，可以(yi)(yi)(yi)推(tui)(tui)斷(duan)：所(suo)(suo)有(you)6月(yue)(yue)(yue)和12月(yue)(yue)(yue)的(de)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)期(qi)都(dou)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)老師的(de)生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，因為 如(ru)(ru)果(guo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)明得(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)的(de)M是(shi)(shi)(shi)(shi)6，而若(ruo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)的(de)N==7，則小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)就(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)老師的(de)生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)。（由(you)第(di)(di)(di) 1步(bu)已(yi)經(jing)推(tui)(tui)出），同理(li)，如(ru)(ru)果(guo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)明的(de)M==12，若(ruo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)的(de)N==2，則小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)同樣可以(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)老師的(de)生(sheng)(sheng)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)。即(ji)：M不(bu)(bu)(bu)等于(yu)6和9。現在(zai)只剩下“3月(yue)(yue)(yue)4日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri) 3月(yue)(yue)(yue)5日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri) 3月(yue)(yue)(yue)8日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri) 9月(yue)(yue)(yue)1日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri) 9月(yue)(yue)(yue)5日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)”五組日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)期(qi)。而小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)，所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)N不(bu)(bu)(bu)等于(yu)5（有(you)3月(yue)(yue)(yue)5日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)和9月(yue)(yue)(yue)5日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)），此(ci)(ci)時， 小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)的(de)N∈（1，4，8）注：此(ci)(ci)時N雖然有(you)三種可能，但對于(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)只要知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)其中(zhong)的(de) 一種，就(jiu)得(de)(de)出結(jie)論(lun)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)有(you)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)(qiang)說(shuo)：本來我(wo)(wo)也不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)現在(zai)我(wo)(wo)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)”， 對于(yu)我(wo)(wo)們(men)則還需要繼續(xu)推(tui)(tui)理(li) 至此(ci)(ci)，剩下的(de)可能是(shi)(shi)(shi)(shi)“3月(yue)(yue)(yue)4日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri) 3月(yue)(yue)(yue)8日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri) 9月(yue)(yue)(yue)1日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)” 5）分(fen)(fen)析(xi)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)明說(shuo)：哦，那我(wo)(wo)也知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)”，說(shuo)明M==9，N==1，（N==5已(yi)經(jing)被排除，3月(yue)(yue)(yue)份的(de)有(you)兩組）...

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如何用思維導圖訓練孩子的邏輯思維能力

思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力是(shi)人的(de)(de)一(yi)種精神(shen)活動能力，是(shi)智力的(de)(de)核心。培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)廣(guang)闊、靈活、敏捷的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力，對開拓(tuo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)智慧極(ji)為重要(yao)。我們可(ke)(ke)以從(cong)以下幾個方面來培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力。 提高(gao)感(gan)知和(he)(he)(he)觀(guan)察(cha)力。人的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)活動不(bu)是(shi)憑(ping)空(kong)產生的(de)(de)，而是(shi)在積累大(da)(da)量感(gan)知材料的(de)(de)基礎上(shang)加工(gong)而成(cheng)的(de)(de)。因(yin)此，努力提高(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)觀(guan)察(cha)能力。不(bu)斷豐(feng)富和(he)(he)(he)發展(zhan)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)去(qu)觀(guan)察(cha)，去(qu)認識、去(qu)思(si)(si)(si)(si)考、去(qu)體會，這樣可(ke)(ke)擴大(da)(da)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)印象范(fan)圍，使(shi)之容易(yi)形成(cheng)對事物(wu)正(zheng)確(que)的(de)(de)概括，以發展(zhan)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力。 啟發孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)積極(ji)思(si)(si)(si)(si)考。要(yao)善于給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)提出些小(xiao)(xiao)問(wen)題，讓他積極(ji)運(yun)用已(yi)有(you)的(de)(de)感(gan)知經驗去(qu)獨立思(si)(si)(si)(si)考和(he)(he)(he)找答案(an)。在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)思(si)(si)(si)(si)考問(wen)題遇到困難時，家長(chang)可(ke)(ke)以啟發孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)路(lu)。只有(you)這樣，才能真正(zheng)有(you)效地鍛煉和(he)(he)(he)提高(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力。 培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)探索(suo)精神(shen)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)好奇心比較強，喜歡“打破砂(sha)鍋問(wen)到底(di)”，見到新(xin)鮮(xian)的(de)(de)東西就(jiu)要(yao)摸一(yi)摸、問(wen)一(yi)問(wen)、拆(chai)(chai)一(yi)拆(chai)(chai)、裝一(yi)裝，這些都是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)喜歡探究和(he)(he)(he)旺盛求知欲的(de)(de)表現。家長(chang)切(qie)不(bu)可(ke)(ke)隨意禁止甚至恐嚇他們，以免挫傷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)積極(ji)性。應(ying)當因(yin)勢(shi)利(li)導，鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)探索(suo)精神(shen)，培養從(cong)小(xiao)(xiao)愛科學、勤(qin)動手、肯鉆研的(de)(de)好習(xi)慣(guan)，從(cong)而提高(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學習(xi)興趣和(he)(he)(he)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力。...

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怎么鍛煉自己的邏輯思維能力,還有怎么判斷自己的邏輯

1、集思廣益訓練法
此訓練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。腦就象肌肉一樣，越練越發達，史瓦辛格的肌肉也不是幾天就連出來的，不停的練習就會有效果。訓練記憶力也是有技巧的，通常的方法是聯想法將你想記住的和熟悉的東西通過聯想，組織在一起，記住自己熟悉的東西是很容易，到時候在逆向聯想，就得到你原本想記住的東西。還有我所知道并試過的方法是畫圖，大腦記憶圖象信息比記憶文字符號更在行，把你想記住的東西，通過自己的創意轉換成圖形畫在紙上，而且是不同顏色，五繽紛的。到時候只要想那一張張圖畫就行了。關于記憶的方法有很多，書店里也有很多，你只要有決心，努力就會有進步的。人到了30歲以后記憶力就開始下滑，所以利用年輕的時候多學一些東西。怎么鍛煉邏輯思維能力?1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，并無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。2、參與辯論。思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。例如關于是主權高于還是相反，我認為是保護的主權大于，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。3、堅守常識。其實我很輕松得到關于的個人結論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認同的道理只有一個，我堅守誰都不愿意自己的正當權利被侵犯，除非不得已這樣的常識。因為堅守這個常識，就要具體分析主權比如國家保有軍隊的權利，該權利會在不同情況下要求國民承擔不同義務，戰時似乎侵犯，但這是為每個人安全需要的一種付出，主權必須具有正當性。可見堅守常識及邏輯地得到的結論的重要性。要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識，例如哲學。中國人常常用哲學說明問題，總是從一個一般到另一個一般，所以說而不明，好象不會邏輯思維，謬矣。4、敢于質疑。包括權威結論和個人結論。2、生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。3、循序漸進訓練法
這個訓練法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來。4、聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特征；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。5、推陳出新訓練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環境能在很大程度上造就一個新人。
思(si)(si)維能(neng)力的(de)(de)訓練主要(yao)目的(de)(de)是(shi)改善思(si)(si)維品(pin)(pin)質(zhi)，提高學生(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維能(neng)力，只(zhi)要(yao)能(neng)實際訓練中把握住(zhu)思(si)(si)維品(pin)(pin)質(zhi)，進(jin)行(xing)有的(de)(de)放矢的(de)(de)努力，就(jiu)能(neng)順利地(di)卓有成(cheng)效地(di)堅(jian)持下去(qu)。思(si)(si)維并非神秘(mi)之(zhi)物，盡管看不見，摸(mo)不著，來無影，去(qu)無蹤(zong)，但(dan)它卻是(shi)實實在在，有特點、有品(pin)(pin)質(zhi)的(de)(de)普遍心(xin)理現象。...

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如何培養孩子邏輯思維和數學思維能力

1、日常(chang)語言對話培養

語言教育的(de)重要性（戳舊文(wen)）我(wo)提(ti)過(guo)很多次(ci)，而(er)這(zhe)次(ci)是關于數(shu)學邏輯能力，你(ni)平日里跟孩子講什么樣(yang)的(de)語言，孩子就會在這(zhe)方(fang)面特(te)別(bie)發展。

斯(si)坦福學前(qian)教育學院的Deborah J. Stipek教授就建議家長應該(gai)在孩子(zi)的日常(chang)生活中(zhong)多用(yong)空間語(yu)言 (the language of space) 和孩子(zi)交(jiao)流(liu)。

推薦方法：

①、藏起玩具，根據(ju)語(yu)言提示輪(lun)流(liu)找，運(yun)用空(kong)間語(yu)言描述，比(bi)如：椅子(zi)后(hou)面(mian)、電(dian)視(shi)下面(mian)、推車里面(mian)、沙發前面(mian)等…

②、對應形(xing)狀找實(shi)物(wu)：家里什么是圓的？什么是三角形(xing)的？（形(xing)狀類詞語）

2、物體大小比較

用日常生活(huo)中(zhong)的(de)(de)具(ju)體實(shi)物，讓孩子(zi)了(le)解大小，和(he)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)后果(guo)。平時(shi)給孩子(zi)東西的(de)(de)時(shi)候(hou)，給她(ta)選(xuan)(xuan)擇，要(yao)大的(de)(de)蘋果(guo)還是小的(de)(de)？要(yao)兩塊(kuai)(kuai)餅(bing)干還是一塊(kuai)(kuai)？把抽象的(de)(de)數字轉化為具(ju)體的(de)(de)，可觸(chu)摸實(shi)物。

推薦方法：

①、不管是水(shui)果、扣子(zi)、積木等(deng)，按照順序一(yi)一(yi)排列好(hao)，給孩(hai)子(zi)講(jiang)，一(yi)個(ge)紅草莓，兩個(ge)積木，三個(ge)扣子(zi)等(deng)。

②、引導孩子(zi)玩(wan)沙/玩(wan)水的(de)時候(hou)，用小(xiao)杯子(zi)把沙子(zi)/水裝(zhuang)進(jin)一個大瓶子(zi)里，提示孩子(zi)，需要(yao)(yao)多少杯才能滿啊？在(zai)旁邊幫孩子(zi)數(shu)數(shu)，然后解釋為什么(me)？因(yin)為小(xiao)杯子(zi)小(xiao)，需要(yao)(yao)三次才能裝(zhuang)滿大的(de)。

3、事物的排(pai)序和(he)邏輯(ji)

數(shu)學能(neng)力的(de)培養，除(chu)了空間(jian)感之外(wai)，掌握事(shi)情(qing)和時間(jian)的(de)次序仍然很重要。通過(guo)理(li)解事(shi)情(qing)之間(jian)的(de)聯系(xi)，就能(neng)自己領(ling)悟事(shi)情(qing)之間(jian)的(de)聯系(xi)。

推薦方法：

①、每次吃飯前洗手、擦手，坐在自己的椅子上，等(deng)待。

②、每晚約(yue)定(ding)刷(shua)牙洗澡，上床睡(shui)覺。當(dang)你以后說該刷(shua)牙了，孩子就(jiu)明白接下來會發聲的一系(xi)列事情(qing)，也能有助于(yu)孩子建(jian)立好的生活(huo)習慣。

4、對事物進行分(fen)類整理

對事物的分(fen)類整理能(neng)(neng)力(li)，不(bu)但(dan)能(neng)(neng)幫孩(hai)子(zi)鍛煉對空(kong)間感的掌控(kong)能(neng)(neng)力(li)，還(huan)能(neng)(neng)幫孩(hai)子(zi)養成干凈整潔(jie)的好習(xi)慣。

在訓練(lian)孩子分類之(zhi)前，父(fu)母(mu)先在家里創(chuang)造好這樣的一個(ge)角(jiao)落(luo)，兒童(tong)(tong)書(shu)架、兒童(tong)(tong)玩(wan)具(ju)箱等，在向孩子介紹規矩(ju)之(zhi)后，鼓(gu)勵(li)孩子根據類型進行(xing)分類。

推薦方法：

①、買(mai)一(yi)堆色的扣子（淘(tao)寶(bao)又方便又便宜），可(ke)以按(an)照顏色分(fen)類(lei)，也可(ke)以按(an)照大小分(fen)類(lei)。

②、每天晚上睡(shui)覺前，留出一塊時間，和孩子將游戲區整理干凈，繪本、積木、小車、玩偶等，鼓(gu)勵孩子按照(zhao)類型放(fang)回原位。

5、立體感的培養

立體感是(shi)一個很(hen)抽(chou)象的詞(ci)，對大人來說也是(shi)很(hen)難理解的，但(dan)別(bie)擔心，有(you)幾(ji)個小游戲(xi)能(neng)很(hen)好的幫助孩子，對立體感有(you)所(suo)認識。

推薦方法：

①、折(zhe)紙(zhi)游(you)戲(xi)：折(zhe)紙(zhi)不僅有利于(yu)培(pei)(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)手眼(yan)協(xie)調的(de)能(neng)力(li)(li)，對(dui)培(pei)(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)的(de)空間感也很有意義。有一(yi)集TED演(yan)講(jiang)叫“The Math and Magic of Origami” (數學(xue)和折(zhe)紙(zhi)的(de)魔力(li)(li)) ，演(yan)講(jiang)者Robert Lang教授(shou)就談到了折(zhe)紙(zhi)藝術對(dui)空間想象力(li)(li)的(de)培(pei)(pei)養(yang)非常(chang)有幫助。市面(mian)上有很多(duo)折(zhe)紙(zhi)書，親子(zi)一(yi)起上陣做折(zhe)紙(zhi)的(de)手工游(you)戲(xi)，一(yi)邊(bian)玩一(yi)邊(bian)給(gei)孩(hai)子(zi)講(jiang)解。

②、磁力片等玩(wan)(wan)具：這些益智玩(wan)(wan)具可以(yi)組合成各種立體形狀，讓(rang)孩(hai)子對立體空間感有所觸動。

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智力題20題

【共為你準備了25道智力題】
智力題1(海盜分金幣)- -
海盜分金幣
5個海盜搶得100枚金幣后，討論如何進行公正分配。他們商定的分配原則是：
（1）抽簽確定各人的分配順序號碼（1，2，3，4，5）；
（2）由抽到1號簽的海盜提出分配方案，然后5人進行表決，如果方案得到超過半數的人同意，就按照他的方案進行分配，否則就將1號扔進大海喂鯊魚；
（3）如果1號被扔進大海，則由2號提出分配方案，然后由剩余的4人進行表決，當且僅當超過半數的人同意時，才會按照他的提案進行分配，否則也將被扔入大海；
（4）依此類推。
這里假設每一個海盜都是絕頂聰明而理性，他們都能夠進行嚴密的邏輯推理，并能很理智的判斷自身的得失，即能夠在保住性命的前提下得到最多的金幣。同時還假設每一輪表決后的結果都能順利得到執行，那么抽到1號的海盜應該提出怎樣的分配方案才能使自己既不被扔進海里，又可以得到更多的金幣呢？
智力題2(猜牌問題)- -
猜牌問題
S先生、P先生、Q先生他們知道桌子的抽屜里有16張撲克牌：紅桃A、Q、4 黑桃J、8、4、2、7、3 草花K、Q、5、4、6 方塊A、5。約翰教授從這16張牌中挑出一張牌來，并把這張牌的點數告訴 P先生，把這張牌的花色告訴Q先生。這時，約翰教授問P先生和Q 先生：你們能從已知的點數或花色中推知這張牌是什么牌嗎？ 于是，S先生聽到如下的對話：
P先生：我不知道這張牌。
Q先生：我知道你不知道這張牌。
P先生：現在我知道這張牌了。
Q先生：我也知道了。
聽罷以上的對話，S先生想了一想之后，就正確地推出這張牌是什么牌。
請問：這張牌是什么牌？
智力題3(燃繩問題)- -
燃繩問題
燒一根不均勻的繩，從頭燒到尾總共需要1個小時。現在有若干條材質相同的繩子，問如何用燒繩的方法來計時一個小時十五分鐘呢？
智力題4(乒乓球問題)- -
乒乓球問題
假設排列著100個乒乓球，由兩個人輪流拿球裝入口袋，能拿到第100個乒乓球的人為勝利者。條件是：每次拿球者至少要拿1個，但最多不能超過5個，問：如果你是最先拿球的人，你該拿幾個？以后怎么拿就能保證你能得到第100個乒乓球？
智力題5(喝汽水問題)- -
喝汽水問題
1元錢一瓶汽水，喝完后兩個空瓶換一瓶汽水，問：你有20元錢，最多可以喝到幾瓶汽水？
智力題6(分割金條)- -
分割金條
你讓工人為你工作7天，給工人的回報是一根金條。金條平分成相連的7段，你必須在每天結束時給他們一段金條，如果只許你兩次把金條弄斷，你如何給你的工人付費？
智力題7(鬼谷考徒)- -
鬼谷考徒
孫臏，龐涓都是鬼谷子的徒弟；一天鬼出了這道題目：他從2到99中選出兩個不同的整數，把積告訴孫，把和告訴龐。
龐說：我雖然不能確定這兩個數是什么，但是我肯定你也不知道這兩個數是什么。
孫說：我本來的確不知道，但是聽你這么一說，我現在能夠確定這兩個數字了。
龐說：既然你這么說，我現在也知道這兩個數字是什么了。
問這兩個數字是什么？為什么？
智力題8(舀酒難題)- -
舀酒難題
據說有人給酒肆的老板娘出了一個難題：此人明明知道店里只有兩個舀酒的勺子，分別能舀7兩和11兩酒，卻硬要老板娘賣給他2兩酒。聰明的老板娘毫不含糊，用這兩個勺子在酒缸里舀酒，并倒來倒去，居然量出了2兩酒，聰明的你能做到嗎？
智力題9(五個囚犯)- -
五個囚犯 一道真正難倒億人的智力題,這是微軟的面試題。
5個囚犯，分別按1-5號在裝有100顆綠豆的麻袋抓綠豆，規定每人至少抓一顆，而抓得最多和最少的人將被處死，而且，他們之間不能交流，但在抓的時候，可以摸出剩下的豆子數。問他們中誰的存活機率最大？？
提示：
1，他們都是很聰明的人
2，他們的原則是先求保命，再去多殺人
3，100顆不必都分完
4，若有重復的情況，則也算最大或最小，一并處死
智力題10(國王與預言家)- -
國王與預言家
在臨上刑場前，國王對預言家說：“你不是很會預言嗎？你怎么不能預言到你今天要被處死呢？我給你一個機會，你可以預言一下今天我將如何處死你。你如果預言對了，我就讓你服毒死；否則，我就絞死你。”
但是聰明的預言家的回答，使得國王無論如何也無法將他處死。
請問，他是如何預言的？
智力題11
Q先生和S先生、 P先生在一起做游戲。 Q先生用兩張小紙片，各寫一個數。這兩個數都
是正整數，差數是1。他把一張紙片貼在S先生額頭上，另一張貼在P先生額頭上。于是，
兩個人只能看見對方額頭上的數。
Q先生不斷地問：你們誰能猜到自己頭上的數嗎?
S先生說：“我猜不到。”
P先生說：“我也猜不到。”
S先生又說：“我還是猜不到。”
P先生又說：“我也猜不到。”
S先生仍然猜不到； P先生也猜不到。
S先生和P先生都已經三次猜不到了。
可是，到了第四次， S先生喊起來：“我知道了!”
P先生也喊道：“我也知道了!”
問： S先生和P先生頭上各是什么數?
智力題12(誰偷了船長的戒指.?)
英國貨船"伊麗莎白"號，首次遠航日本。清晨，貨船進人日本領海，船長大衛剛起床便去布置進港事宜，將一枚鉆石戒指遺忘在船長室里。
15分鐘以后，他回到船長室時，發現那枚戒指不見了。船長立即把當時正在值班的大副、水手、旗手和廚師找來盤問，然而這幾名船員都否認進過船長室。
各人都聲稱自己當時不在現場。
大副:"我因為摔壞了眼鏡，回到房間里去換了一副，當時我肯定在自己的房間里。"
水手:"當時我正忙著打撈救生圈。"
旗手:"我把旗掛倒了，當時我正在把旗子重新掛好，"
廚師:"當時我正修理電冰箱。"
"難道戒指飛了?"平時便愛好偵探故事的大衛根據他們各自的陳述和相互作證的情況，略--思索，便找出了說謊者。事實證明，這個說謊者就是罪犯!
智力題13(找出污染的藥丸)
你有四個裝藥丸的罐子，每個藥丸都有一定的重量，被污染的藥丸是沒被污染的藥丸的重量+1。只稱量一次，如何判斷哪個罐子的藥被污染了？
智力題14(幾條病狗..?)
五十個人每人有一條狗，五十條狗中必然有病狗存在。
每個人只有能力直接觀察并判斷別人的狗是否有病，但無法直接判斷自己的狗是否有病（只能靠推理），并假設一個人觀察一遍別人的狗需要一整個白天的時間。
每個人只有權利殺死自己的病狗，無權殺別人的狗也無權幫助別人判斷其狗是否有病。
第一天，無任何事情發生
第二天，也沒有任何事情發生
第三天，響起一陣槍聲
問有幾條病狗？
智力題15(細菌分裂)
有一種細菌，經過1分鐘，分裂成2個，再過1分鐘，又發生分裂，變成4個。這樣，把一個細菌放在瓶子里到充滿為止，用了1個小時。如果一開始時，將2個這種細菌放入瓶子里，那么，到充滿瓶子需要多長時間?
智力題16(簡單的)
有人邀請A,B,C,D,E,F6個人參加一項會議，這6個人有些奇怪，因為他們有很多要求，已知：
1.A,B兩人至少有1人參加會議。
2.A,E,F3人中有2人參加會議。
3.B和C兩人一致決定，要么兩人都去，要么兩人都不去。
4.A,D兩人中只1人參加會議。
5.C,D兩人中也只要1人參加會議。
6.如果D不去，那么E也決定不去。
那么最后究竟有哪幾個人參加了會議呢？
17(湊)
地理老師畫了亞，歐，美，非和大洋洲圖形，并給圖形標號，然后讓五個同學辨認。回答不一，甲：3是歐洲，2是美洲；乙：4是亞洲，2是大洋洲；丙：1是亞洲，5是非洲；丁：4是非洲，3是大洋洲；戊：2是歐洲，5是美洲。結果每人都只對一半，答案是什么？
18(麻煩)
1、在一條街上,有5座房子,噴了5種顏色。
2、每個房子里住著不同國家的人。
3、每個人喝不同的飲料,抽不同牌子的香煙,養不同的寵物。
請你根據下面的提示說出：哪個國家的人養魚？
提示：
1、英國人住紅色房子。
2、瑞典人養狗。
3、丹麥人喝茶。
4、綠色房子在白色房子左面。
5、綠色房子主人喝咖啡。
6、抽Pall Mall 香煙的人養鳥。
7、黃色房子主人抽Dunhill 香煙。
8、住在中間房子的人喝牛奶。
9、 挪威人住第一間房。
10、抽Blends香煙的人住在養貓的人隔壁。
11、養馬的人住抽Dunhill 香煙的人隔壁。
12、抽Blue Master的人喝啤酒。
13、德國人抽Prince香煙。
14、挪威人住藍色房子隔壁。
15、抽Blends香煙的人有一個喝水的鄰居。
你的答案是什么？
19(殺人)
警察發現一個人被殺了，身份可疑的有5個人，分別是ABCDE，警察分別詢問這5個人，
A，不是我殺的，當時我正和B在一起看電影
B，A看電影的時候出去了半個小時，我不知道他做什么去了
C，B最喜歡說謊話了
D，C和被殺的人有仇他有動機。我正準備去約會，從電影院門口路過時看到A正從里面出來。
E，我和C晚上準備去看電影的，結果沒票了。我就去吃東西，看到D和一個美女正在那里親熱。不信你問C。
請問到底是誰或者哪些殺的人？
20(漂亮的青年)
阿倫、布賴恩和科林這三個青年中，只有一人是漂亮的青年。
阿倫如實地說：
（1）如果我不漂亮，我將不能通過物理考試。
（2）如果我漂亮，我將能通過化學考試。
布賴恩如實地說：
（3）如果我不漂亮，我將不能通過化學考試。
（4）如果我漂亮，我將能通過物理考試。
科林如實地說：
（5）如果我不漂亮，我將不能通過物理考試。
（6）如果我漂亮，我將能通過物理考試。
同時
1、那漂亮的青年是唯一能通過某一門課程考試的人。
2、那漂亮的青年也是唯一不能通過另一門課程考試的人。
這三人中誰是那漂亮的青年？
21(最喜歡的變態殺手測試題)
第一個故事：企鵝肉
一個人在朋友家吃飯，問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他就號啕大哭自殺了。為什么？
第二個故事：跳火車
一個人坐火車去鄰鎮看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經過一個隧道，這個人就跳車自殺了。為什么？
第三個故事：水草
有個男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進河里了，那個男的就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里，過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老頭的在釣魚，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點水草，那老頭說：這河從沒有長過水草。說到這時那男的突然跳到水里，自殺了。為什么？
第四個故事：葬禮的故事
有母女三人，母親死了，姐妹倆去參加葬禮，妹妹在葬禮上遇見了一個很pp的男子，并對他一見傾心。但是葬禮后那個男子就不見了，妹妹怎么找也找不到他。后來過了一個月，妹妹把姐姐殺了。為什么？
第五個故事：半根火柴
有一個人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個行李箱子，而這個人手里緊緊地抓著半根火柴，推理這個人是怎么死的？
第六個故事：滿地木屑
馬戲團里有兩個侏儒,瞎子侏儒比另一個侏儒矮,馬戲團只需要一個侏儒,馬戲團里的侏儒當然是越矮越好了.兩個侏儒決定比誰的個子矮,個子高的就去自殺可是,在約定比個子的前一天,瞎子侏儒也就是那個矮的侏儒已經在家里自殺死了.在他的家里只發現木頭做的家具和滿地的木屑. 問他為什么自殺？
第七個故事：夜半敲門
一個人住在山頂的小屋里，半夜聽見有敲門的，他打開門卻沒有人，于是去睡了，等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發現死尸一具，警察來把山頂的那人帶走了。為什么？
22(牢房的故事)
有一個牢房，有3個犯人關在其中。因為玻璃很厚，所以3個人只能互相看見，不能聽到
對方說話的聲音。”
有一天，國王想了一個辦法，給他們每個人頭上都戴了一頂帽子，只叫他們知道帽
子的顏色不是白的就是黑的，不叫他們知道自己所戴帽子的是什么顏色的。在這種情況
下，國王宣布兩條如下：
1．誰能看到其他兩個犯人戴的都是白帽子，就可以釋放誰；
2．誰知道自己戴的是黑帽子，就釋放誰。
其實，國王給他們戴的都是黑帽子。他們因為被綁，看不見自己罷了。于是他們3個
人互相盯著不說話。可是不久，心眼靈的A用推理的方法，認定自己戴的是黑帽子。您想
，他是怎樣推斷的
23(犯人是誰)
一個星期日,小學六年級的大柱子正在散步,他看到前面有兩個男人并肩而行.仔細一看,發現兩個人的手用手銬拷著------好象是一位便衣刑警抓到了犯人,正要送到附近的.現在產生了一個問題.
到底哪一位是刑警哪一位是犯人?
大柱子歪著頭想,各位也想想看,哪一位是犯人?哪一位是刑警?
24(不經典啊不經典)
一個岔路口分別通向誠實國和說謊國。來了兩個人，已知一個是誠實國的，另一個是說謊國的。誠實國永遠說實話，說謊國永遠說謊話。現在你要去說謊國，但不知道應該走哪條路，需要問這兩個人。請問應該怎么問？
25(過河)
有一條河,河岸邊有獵人,狼,還有一個男人,帶兩個小孩.還有一個女人,帶兩個小孩,
如果獵人離開,狼就把所有的人全部吃掉,如果男人離開,女人就把她的兩個小孩掐死,
如果女人離開同上.河里有一條船,船上只能做兩個人(附加條件:只有獵人,男人,女人
會劃船).問:這八個人如(ru)何過河(都在河一邊(bian),狼也算一個)...

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怎么測IQ啊

正因為是空，所以要不停(ting)地用錢來填...

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