智取生辰綱的現代意思

《古(gu)漢語常用字字典》中“綱”的第2條釋(shi)義：唐(tang)、宋時成批運輸(shu)的貨物(wu)的組(zu)織。如“鹽綱”、“茶綱”、“花石綱”等。

Q2：《水滸傳(chuan)吳用(yong)智取生辰(chen)綱》中(zhong)(zhong)有(you)哪七(qi)個人(ren)？《水滸傳(chuan)吳用(yong)智取生辰(chen)綱》中(zhong)(zhong)有(you)晁蓋、吳用(yong)、劉(liu)唐(tang)、阮(ruan)(ruan)小(xiao)阮(ruan)(ruan)小(xiao)阮(ruan)(ruan)小(xiao)公孫龍等七(qi)個人(ren)。

楊志為(wei)(wei)了(le)重回朝廷而接(jie)下了(le)護送生辰(chen)綱的(de)(de)(de)重任。為(wei)(wei)了(le)避免(mian)不測，他處(chu)處(chu)小(xiao)心。開始趁涼行(xing)路(lu)，后來到(dao)了(le)荒涼的(de)(de)(de)山路(lu)地帶(dai)，為(wei)(wei)安全(quan)起見，改為(wei)(wei)天熱時趕路(lu)。這(zhe)本是順應地勢的(de)(de)(de)防范之(zhi)策，卻得不到(dao)軍漢的(de)(de)(de)理解(jie)。

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智取生辰綱運用了什么樣的手法

自然(ran)環(huan)境描寫(xie)智取(qu)生辰綱(gang)突出重(zhong)點，把(ba)作用也是為了寫(xie)出故事，還(huan)有(you)人物性(xing)格。"智取(qu)生辰綱(gang)"寫(xie)的是楊(yang)志押送生辰綱(gang)去往東京(jing)，在途(tu)中(zhong)（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計奪取(qu)的經過(guo)。

“智(zhi)取(qu)生辰綱”的(de)精正在于一(yi)個“智(zhi)”字，高明的(de)作者將一(yi)個巧妙(miao)騙局通過一(yi)群(qun)人(ren)物的(de)語(yu)言、動作描寫(xie)展現(xian)得(de)惟(wei)(wei)妙(miao)惟(wei)(wei)肖、栩(xu)栩(xu)如生，甚至瞞過了(le)讀者的(de)眼睛，讓我們通過做一(yi)個填(tian)空題來(lai)體會作者的(de)智(zhi)慧和寫(xie)法的(de)高妙(miao)。

田野稻禾半(ban)枯(ku)焦， 王孫公子把扇搖《智取生辰綱》 白 勝(sheng)（唱）： 1·這首山歌用強烈(lie)的對比(bi)手法：白勝(sheng)。 農夫心(xin)里如湯(tang)煮，是農民(min)反抗的先聲，突出了(le)當時社(she)會尖銳的階級矛盾，并引出故事另一主要人物(wu)，還(huan)暗示(shi)了(le)來者不善。

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九年級上《智取生辰綱》教案設計

【教學(xue)重點】引導(dao)學(xue)生(sheng)緊(jin)扣人物的語言行動，并聯(lian)系(xi)《水(shui)滸》中(zhong)(zhong)有關(guan)楊(yang)志的其(qi)他章節分析(xi)人物形象，理解作品的意義(yi)；掌握文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)自然環(huan)境描(miao)寫的作用。【教學(xue)難點】文(wen)(wen)章題目智取生(sheng)辰(chen)綱與這篇課文(wen)(wen)是(shi)從楊(yang)志等人的角度(du)敘述(shu)故事之(zhi)間的關(guan)系(xi)。

《水滸(hu)傳》作(zuo)為在話本基(ji)礎上發展而來的(de)小說，尤(you)重(zhong)(zhong)人(ren)物形(xing)象的(de)塑造(zao)和在刻畫人(ren)物時(shi)細致入微的(de)筆法，矛(mao)盾沖突(tu)也成為人(ren)物展現個(ge)性特征的(de)重(zhong)(zhong)要環節。

(三)探(tan)究(jiu)人物──楊(yang)志 教師創設一(yi)個“幫楊(yang)志再闖一(yi)次(ci)關”的(de)虛擬情境，啟發學生(sheng)去探(tan)討楊(yang)志為安全押(ya)送生(sheng)辰(chen)綱而說的(de)話、做(zuo)的(de)事是否都合理并(bing)可行，使學生(sheng)在這一(yi)過程中(zhong)逐步熟悉楊(yang)志這一(yi)人物的(de)性格特點，認識他失敗的(de)主觀原(yuan)因。

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智取生辰綱標題的作用

交代(dai)文章主要內容；《智取生(sheng)辰(chen)綱》、《白(bai)楊禮(li)贊》揭示（暗示）文章主旨(zhi)。《我熱愛的故鄉》、《難忘的那份(fen)情》表明寫作(zuo)對象：《孔(kong)乙己》、《騰野(ye)先生(sheng)》交代(dai)故事發生(sheng)的環境。

如《藤(teng)野(ye)先(xian)生》、《鄧稼先(xian)》。（3）體現主(zhu)要內容。很多文題(ti)是對(dui)文章所敘之事(shi)的(de)概括，抓(zhua)住了這樣的(de)文題(ti)也就(jiu)抓(zhua)住了文章的(de)中心(xin)事(shi)件。如《智(zhi)取生辰綱》、《最后一課》、《散步》等。（4）揭(jie)示（透露、點(dian)明）主(zhu)旨。

“智(zhi)取(qu)生辰綱”的(de)精正在于一個(ge)“智(zhi)”字(zi)，高(gao)明的(de)作者(zhe)將一個(ge)巧妙(miao)(miao)騙局(ju)通過(guo)一群人物的(de)語(yu)言、動(dong)作描寫(xie)展現得(de)惟妙(miao)(miao)惟肖、栩栩如生，甚至(zhi)瞞過(guo)了讀者(zhe)的(de)眼睛，讓我們通過(guo)做一個(ge)填空題(ti)來體會(hui)作者(zhe)的(de)智(zhi)慧和寫(xie)法的(de)高(gao)妙(miao)(miao)。

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智取生辰綱運用什么描寫及作用

智(zhi)取(qu)(qu)生辰綱用(yong)吳(wu)用(yong)的(de)視角來寫，首先(xian)是要突(tu)出吳(wu)用(yong)安排計謀(mou)的(de)事情，吳(wu)用(yong)在智(zhi)取(qu)(qu)生辰綱的(de)事情上起到(dao)了出謀(mou)劃策的(de)作用(yong)，同(tong)時他也很細心的(de)考慮到(dao)了楊志和(he)老都管(guan)的(de)矛盾，并且在計謀(mou)中巧(qiao)妙的(de)得以運(yun)用(yong)。

《智取生辰綱》楊志(zhi)的語(yu)言：那十一個廂禁軍兩汗(han)通流，都嘆(tan)氣吹(chui)噓，對老都管說道：“我們不幸做(zuo)了軍健！情知(zhi)道被(bei)差出來。

智取(qu)生辰(chen)綱環境(jing)(jing)描寫(xie)(xie)的作用如下(xia)：《智取(qu)生辰(chen)綱》環境(jing)(jing)描寫(xie)(xie)有提供背景，烘(hong)托氣(qi)氛，烘(hong)托人(ren)物感情，推動情節發展等作用。 在(zai) 本文中(zhong)都有體現，主要表現為(wei)推動情節發展，文中(zhong)寫(xie)(xie)熱的不(bu)下(xia)二十處(chu)之多。

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